中国乡村青少年STEM 活动的成效及其影响因素研究项目基线- 调查报告

中国科学技术协会与联合国儿童基金会2026-01-2460 页

报告概述

本报告是中国科协—联合国儿童基金会“追光行动”项目基线调查的结果。调查面向广西3个试点县9所试点校的45个班级，采用科学素养问卷测评乡村青少年的科学知识与能力、科学态度（学习行为、情感、认知），并分析性别差异。报告旨在呈现乡村青少年科学学习特征与问题，为后续项目干预效果评估和资源投放提供实证依据。

乡村青少年科学知识与能力测试平均分仅40.53分（满分100），低于全国平均水平（54.40分）。群体内水平差异大，高分组平均分仅64.38分。地理学科得分率最低（31.17%），“运用概率思维”能力维度得分率最低（25%）。

乡村青少年认同科学的价值（平均分3.63）和自身科学能力（平均分3.43），但科学身份认同（2.45）和科学职业期待（2.78）水平较低，并不倾向于未来选择科学相关职业，体现认知与意愿的冲突。

女生在科学学习行为、学习情感、科学价值认同和科学能力认同上均显著高于男生；但在物理学科知识水平上男生显著高于女生，尤其在“物质的运动与相互作用”等概念上。科学能力各维度未见显著性别差异。

书籍杂志是主要非正式学习渠道，但超过70%的青少年在过去一年中从未通过科技场馆进行科学学习，科技社团和亲近自然的机会也较少，校外科学兴趣整体低于校内。

报告显示，乡村青少年科学知识与能力整体水平较低，平均分40.53，远低于全国平均。地理和“运用概率思维”能力最弱。科学态度方面，科学价值认同较高但职业期待和身份认同较低，非正式学习渠道单一。

女生在科学学习行为、情感和认知上显著优于男生，但男生在物理学科知识水平上显著高于女生。科学能力各维度无显著性别差异，这与全国整体趋势不同，体现了乡村青少年性别差异的独特性。

基线调查旨在了解广西3个试点县乡村青少年的科学素养水平和特征，为后续项目干预效果评估提供基线数据，同时为针对性投放校内外STEM教育资源提供参考。

报告建议：营造重视科学的社会生态，利用乡村特有资源；联动多方补充课程与资源；加强城乡科学交流活动；组织科技竞赛激活竞争准备；关注性别差异，基于不同偏好促进科学学习。

40.53

2023年基线调查，满分100分，低于全国六年级学生平均分54.40分。

3.19

2023年基线调查，显著高于男生的3.03（满分5分），p<0.01。

70%以上

2023年基线调查，过去一年中从未通过科技场馆进行非正式科学学习的乡村青少年占比超过70%。

以上数据根据报告摘要整理，具体统计口径和数值请以完整报告原文为准。

调研工具设计与质量检验：详细说明科学知识与能力测试卷和科学态度问卷的编制过程、信效度检验结果，包括CTT和IRT分析、项目特征曲线等。
乡村青少年家庭社会经济地位分析：包含父母学历、职业、家庭资产（私家车、智能手机、电脑、书籍）的分布及潜在类别分析结果。
基于学科领域和科学概念的学生表现分析：分物理、生物、地理、工程实践四学科，以及13个核心科学概念的得分率详表。
基于能力维度的学生表现分析：分“科学地解释现象”“评价和设计科学探究”“科学地解释数据和证据”“利用科学知识进行决策和行动”“运用概率思维”五个能力维度的得分率。
特定试题错因分析：对6道难度系数低于0.3的题目进行选项分布和错误原因深入剖析，揭示学生知识薄弱点。
科学态度各指标详细数据：包括非正式学习行为频次、校内/校外科学兴趣、科学价值认同、职业期待、身份认同、能力认同的均值标准差及校际差异图表。
科学素养性别差异的详细统计分析：分科学知识（学科、概念）、科学能力、科学学习行为、情感、认知各维度，提供t值和p值。
提升乡村青少年科学素养的五条行动建议：每项建议配有国内外案例和理论依据，如城乡交流活动、科技竞赛、资源联动等。

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