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报告概述

本报告基于世界银行在赞比亚19所TVET机构开展的任务型数字技能评估，采用Pix平台（基于DigComp 2.2框架）测量教师和学生在信息与数据素养、沟通协作、数字内容创建、安全防护及数字环境问题解决五个领域的实际能力。评估对象包括103名教师和877名二年级证书及二三年级文凭学生，旨在揭示当前数字技能现状，为政策对话和技能改革提供实证依据。

报告的核心结论

教师数字技能整体处于初级水平

103名教师平均得分2.4级（初级），能完成简单数字任务但需偶尔指导。表现最弱的是识别邮件附件、有效搜索和保存文档，最强的是技术规格识别（接近中级）。教师目前难以有效引导学生提升数字技能。

学生数字技能处于非常初级水平

877名学生平均得分1.9级（非常初级），仅能完成简单任务且需要引导。在智能手机相关主题上表现较好，但在网络安全（如钓鱼、恶意软件）方面认知有限，65%的学生在“附件”主题上低于1级。

教师与学生数字技能差距显著

教师在整体及所有能力领域均优于学生，尤其在附件识别、感染源和互联网连接方式上差距最大。教师拥有电脑的比例（62%）远高于学生（16%），但仅12%的教师和14%的学生每天电力供应超过12小时。

学生群体中存在显著性别数字鸿沟

虽然样本不均衡（男69%，女31%），但男生在所有能力领域得分均显著高于女生。教师群体中性别差异不显著。

报告回答的关键问题

赞比亚TVET教师的数字技能处于什么水平？

赞比亚TVET教师的数字技能整体为初级水平（平均2.4级）。多数教师能完成简单任务，如保存文件、使用搜索引擎和发送邮件，但在识别附件、有效搜索和管理应用数据访问方面需要指导。仅22%的教师达到独立级（3级）。

赞比亚TVET学生在数字技能方面面临哪些主要挑战？

学生面临的主要挑战包括：网络安全意识薄弱（如钓鱼识别、感染风险）、文件管理能力不足（附件识别得分仅0.9级）、以及使用电子表格和文本编辑等生产性工具的能力有限。尽管85%拥有数字设备，但多数仅用于日常社交，缺乏高级应用能力。

如何提升赞比亚TVET系统的数字技能？

报告建议采用分层培训：对低于1级的教师和学员提供基础操作培训（设备启动、联网、发邮件）；对1-2级者提供结构化混合培训（结合在线模块和面授）；对3级以上教师聚焦教学法应用。同时强调将数字素养和计算教育系统融入课程，并改善电力、设备等基础设施。

报告采用了什么评估方法？

评估采用Pix平台，基于欧洲数字能力框架（DigComp 2.2），通过实际任务（而非自评）测量参与者在信息数据、沟通协作、内容创建、安全防护和数字环境五大领域16个主题的能力。评估提供1-5级熟练度描述，计算机版包含所有主题，移动版覆盖13个主题。

报告中的代表性数据

2.4

教师平均数字技能水平

2024-2025，平均熟练度等级，对应初级水平，可完成简单数字任务但需偶尔指导。来源：Pix评估结果。

1.9

学生平均数字技能水平

2024-2025，平均熟练度等级，对应非常初级水平，仅能完成简单任务且需引导。来源：Pix评估结果。

62%

教师拥有电脑或笔记本电脑的比例

2024-2025，对比学生仅16%拥有电脑，显示教师设备可及性明显更高。来源：报告调查数据。

以上数据根据报告摘要整理，具体统计口径和数值请以完整报告原文为准。

完整报告包含什么

  • 完整的评估方法论和Pix平台说明，包括基于DigComp 2.2框架的16个评估主题及5级熟练度描述（从低于1级到专家级）。
  • 详细的样本描述：19所TVET机构的选择标准（地理位置、机构类型、质量等级），以及教师和学生的年龄、教育背景、ICT课程完成情况。
  • 教师和学生按能力领域和16个主题的详细表现分析，包括每个主题的平均熟练度等级和分布图。
  • 性别差异分析：教师（17女86男）和学生（270女604男）的性别分项数据，以及统计显著性检验结果。
  • 教师和学生ICT接入与使用对比表：涵盖设备拥有率、电力供应、电脑使用年限、日常用途（游戏、流媒体、社交、工作等）以及AI工具使用率（约65%）。
  • 三层次教师培训建议：低于1级的基础操作培训、1-2级的混合培训（含Pix微学习模块示例）、3级以上的教学法进阶培训。
  • 学生数字技能发展建议：整合数字素养与计算教育，包括课程整合、实践标准、主题模块（如网络安全、数字伦理）。
  • 附录内容：SSA评估主题列表（含移动版排除主题）、评估分数描述、19所参与机构名单、实施时间线（2024年11月至2025年5月）。

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