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报告概述

本报告基于香港首次大规模基线调查，系统研究了小学四至六年级学生的自然连结感现状及其与心理健康、环境意识的关系，同时全面评估了本地小学户外环境教育的实施情况、教师观点及主要障碍。报告还通过设计不同时长与主题的户外教育活动，评估了活动形式对学生自然连结感、心理健康、知识吸收和环境意识的影响，并据此更新了“高成效自然为本教育模型”。读者可通过本报告了解香港学童与自然的关系现状，获取推动学校自然为本教育的实证依据和实操建议。

报告的核心结论

香港学童自然连结感仅中等水平，低于英加同龄儿童。

报告显示，香港学童的自然连结感平均分数（IINS平均4.40，NCI平均50.92）仅处于量表中间点，且与英格兰和加拿大魁北克的同龄儿童相比，高连结感比例更低。约27.3%的学童被视为自然连结感偏低。

自然连结感与学童心理健康和环境意识显著正相关。

研究发现，自然连结感越高，学童的心理健康水平（WHO-5量表）越好，环保行为和意识也越强。控制性别、年龄、家庭背景等因素后，这一关联依然显著，表明自然连结感是促进学童全面发展的关键因素。

香港小学户外环境教育实施严重不足。

调查显示，约29%的学校未在自然环境中组织任何户外环境教育活动，学童每年在自然环境中学习的时间平均仅4.43小时，占全年课堂时间的0.56%，远低于教师建议的理想时数（平均7.33小时）。主要障碍是教师工作量大、课程时间紧凑及人力不足。

长时间沉浸式户外活动更能提升学童自然连结感与心理健康。

通过比较1小时室内活动、1日、3日和3日2夜宿营活动发现，时长较长、户外时间更多的活动在自然连结感、心理健康、知识保留和环境意识方面带来显著且持久的改善，而短时室内活动效果有限。

教学方式与学生偏好匹配可增强户外教育成效。

学童偏好体验式、游戏化和自然接触的活动，而非传统课堂任务。当教学方式与学生兴趣匹配度越高时，自然连结感、心理健康和学习成果的正向变化越大，提示活动设计应注重学生中心。

报告回答的关键问题

香港学童的自然连结感水平如何？

报告通过两套量表测量发现，香港小学四至六年级学童的自然连结感仅达中等水平（IINS平均4.40分，NCI平均50.92分），且27.3%的学童连结感偏低。与英格兰和加拿大魁北克的同龄儿童相比，香港学童的高连结感比例更少，低连结感比例更多。

户外环境教育对学童心理健康有何影响？

报告显示，自然连结感与心理健康显著正相关。参加较长时间户外活动的学童，心理健康（WHO-5）改善更明显，其中3日2夜宿营活动使一个月后心理健康分数提升13.5分（p<0.001），而短时室内活动无显著改善。

香港小学实施户外环境教育面临哪些困难？

调查指出，主要困难是教师工作量大导致缺乏时间准备（平均分6.25/7）、课程时间表紧凑缺乏时间开展（6.25/7），以及人力资源不足（5.88/7）。学生兴趣不足并非主要障碍(3.61/7)。教师希望获得财政与行政支持、灵活课程安排及更多培训。

如何设计高成效的户外环境教育活动？

报告基于实证研究提出高成效自然为本教育模型，强调四个关键：清晰的课程目标、适切的师生比例（1:8最佳）、表现优秀的导师，以及采用符合学生偏好的体验式、游戏化和自然接触的教学方法。活动时长越长、户外时间越多，成效越持久。

家长如何帮助孩子提升自然连结感？

报告建议家长经常与孩子谈论自然话题，多带孩子到自然环境中活动，积极参与各类自然教育活动，并减少孩子的屏幕时间，增加户外时间。香港四成半的家长反映孩子在学校未定期参与自然活动，家庭补充至关重要。

报告中的代表性数据

50.92

学童自然连结感NCI平均分

2024年10月至2025年3月，香港小学四至六年级学生NCI平均得分（范围0-100），处于量表中间，表明只有中等程度的自然连结感。

60.35

学童心理健康WHO-5平均分

2024年10月至2025年3月，低于参与HBSC研究的40多个国家11岁儿童平均分67.5，接近13岁儿童平均分59.8。32.58%的学童心理健康状况不佳（得分≤50）。

4.43

学童每年在自然环境中学习时数

2023-2024学年，香港小学四至六年级学生平均每年在自然环境中进行户外环境教育活动的小时数，仅占全年课堂时间792小时的0.56%。

以上数据根据报告摘要整理，具体统计口径和数值请以完整报告原文为准。

完整报告包含什么

  • 全港学童与家长自然连结感基线调查：详细说明调查设计、量表（IINS和NCI）使用方法，及超过3000对亲子样本的自然连结感、心理健康、环境意识等数据分布与统计分析。
  • 全港小学户外环境教育基线调查：呈现264位教师和科主任对户外环境教育的看法、学校实施现状（活动数量、时数、场地类型）、教学方式及主要困难，含对比图表。
  • 户外环境教育活动影响评估研究：包含海洋与森林主题、四种时长梯度活动的对照实验设计，完整呈现自然连结感、心理健康、知识吸收和环境意识的前测、后测及一个月后跟踪数据。
  • 更新版高成效自然为本教育模型：结合研究结果提炼出课程目标、师生比例、导师素质、教学方式匹配等核心要素，并提供可视化模型图。
  • 促进自然为本教育的行动建议：分家长、学校、课程、教师教育、研究、外部机构、政府政策七个层面提出具体建议，如将自然连结感纳入学校政策、设立专责委员会等。
  • 香港与国际比较分析：详细对比香港与英格兰、加拿大魁北克在自然连结感各维度上的差异，并提供原因分析。
  • 自然连结感测量工具介绍：除IINS和NCI外，还介绍其他适合不同年龄段的测量工具，并提供调查设计指南（横断面与纵向研究）。
  • 完整参考文献与附录：列出所有引用的学术论文、政策文件及报告，便于读者进一步查阅原文数据和方法。

本页内容由川海智库整理，用于帮助读者快速了解报告主题、核心观点和主要内容。由于报告量大、人工能力有限，部分观点、数据、统计口径或表述可能存在偏差，具体内容请以完整报告原文为准。

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